班主任是管理班集體的主體，他們是學生的衣食父母，學生的硬性朋友。我認為做一個好的班級管理者應做好以下四點:
一、要確立平等的觀念同一班級的學生，各方面的差異是明顯的，這種差異是一種客觀存在，它是班主任有針對性進行思想教育工作的出發點。不能因為學生的家庭經濟條件不一樣、社會背景不一樣、學業成績不一樣，而采取不平等待遇。否則會極大地傷害了學生的自尊心和自信心同時也降低了班主任在同學們心目中的威信。實際上，不管處在哪個層面的學生，他們都有一個共同的心理需求:希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一視同仁地對待他們。
二、制定嚴明的紀律紀律上，一個班級必須要明確的班規，“沒有規矩不成方圓”嗎。凡是違反紀律的學生一定要受到批評，而且班主任注意自己的言行，以自身為榜樣教育學生，學生的年齡特征使得他們的模仿性很強，而他們最直接的模仿對像就是班主任，因而班主任應特別注意在學生眼中的形象及行為規范，要求學生的事自己先做到，事事起到表彰作用、使學生有好的榜樣。
三、注重學生能力的培養和鍛煉學生不僅僅是教育對象，更是合作者和教育促進者。如果班主任教育思想和管理模式先進，學生就可以由被管理者變成管理參與者。這樣，學生的潛能被充分激發了，班級事務和瑣事就不用班主任事事親臨，學生們自己就能解決好。選好班干部很重要。讓學生管理學生甚至每人都有機會管理班級。目標就是要實現全員管理，讓學生認識到，在這個班級中，我是其中一員，我的一舉一動都會影響班級的形象。從“我以班級為榮”上升為“班級以我為榮”，從而樹立起責任心，從被動管理轉為主動管理。我以一部分人為突破口，以一部份人的管理行為影響另一部份人，從而有序的帶動整個班級運轉。
學校組織的各種活動比較多，每次我總是鼓勵學生力爭做到最好，同學們心里都有一個信念:我要為集體爭光。四、注重師生間的情感交流沒有交流，就沒有情感。走進學生，和每一個學生成為朋友，讓他們尊重我，理解我。利用課外的時間和學生一起談心、交流。學生病了，我組織學生去看望他學生鬧矛盾了，靜心了解情況，妥善處理，使他們懂得友誼的珍貴。
當然關鍵是班主任要把課教好，在自己所教的學科上，要不斷學習現代教育理論和先進的育人理念，做好自身的專業，多角度、多層次、全方位地搜集教研教改的信息，銳意進取，站在新時期新課程改革的前沿，努力使自己成為新時代的學者型教學能手。只有這樣學生才會發自內心地尊崇你主動地與你交流，班主任的凝聚力自然地就增強了。