學生的全面發展在當下，義務教育已經普及到9年，而在這9年中，本應始終貫穿著美育教育。可是，現在我國教育機構還存在諸多十分不重視的現象，沒認識到美育能育人心靈，啟迪人智慧。而且事實上，絕大部分中小學的美育學科是有名無實，尤其是初中階段，盡管課表上按教育部要求排的美術課時，可是，每每一遇到有的學科被哪一級抽查，就從上到下都以行政命令，叫停藝術課。
本來一周就僅有一節，都被強行占掉，所以造成這般情況，主要因素是受到片面追求升學率、應試教育的惡劣影響。其實，這樣嚴重違背教育教學規律，有悖心理學，教育學的理論。嚴重破壞了孩子們成長的心理需求，從而忽視了審美教育對心理發展的影響，這難道不是我們義務教育階段教育的缺失嗎？
不是隨便剝奪義務教育階段孩子們接受這方面教育的權利?非但如此，更甚者，他置“審美教育能以較強的形象性和直觀性、濃厚的情感性和趣味性以及娛樂性和教育性相統一為其特征”這一理論與不顧，也就是說，根本沒有重視，美育：以形感人，以情動人，以美育人的特點。
正是美育的這種生動的，自由的、本質上是情感教育與自我教育想統一的特點，使它對青少年的心理發展能產生多方面的深遠影響”。不僅如此，審美教育還具有心理保健作用（隨便提及：當下，一種以繪畫藝術治療心理疾病專業的研究與發展正在此起彼伏的興起，它通過繪畫讓患者產生自由聯想來穩定和調節情感）。
因為，審美教育可以疏導人感情，調節情緒，保持心理平衡，促進身心健康。比如，當一個人沉浸在美的欣賞和創造中時，由于注意力的轉移，生活節奏的變換，情感的升華，就可以超脫自身的煩惱，使心情開朗起來，心理穩定，從而促進身心諧調。這就是悅耳的音樂，動人的繪畫，優美的舞蹈、奇妙的書法以及秀麗的景色，之所以能怡情悅興，令人神清氣爽的原因。之所以現在中小學生中，時不時有些打架斗毆，甚至不斷出現校園兇殺案，究其原因，一言以蔽之，就是在孩子們心靈深處，太缺乏美育功能之應用了，可以這么說，由于各級政府官員、各級教育主管部門的基層管理者，太急功近利，太蔑視、和輕視美育的功能了。
因為，審美教育它與智力發展的關系是：1、審美教育能深化人們對客觀世界的認識。人們要能動地改造世界，首先需要認識世界。美育能幫助人們從審美的角度獲得并加深對自然、社會和人生的認識，啟迪智慧，開闊視野，促進思考，是青少年分清是非、善惡、美丑，以積極態度投入改造世界的斗爭。正因為如此，許多偉大的藝術家作品被稱為“史詩、是“生活的百科全書”。同時，對自然界美的肯定和對科學理論的審美把握，可以給人以深切的啟示，甚至可以激發“靈感”，有助于直接而明確發現客觀真理，更加完美、全面地認識客觀世界。這一論斷精辟地論證了美育對其他幾育地相互滲透和作用，也更進一步闡明了美術教育在義務教育中是一門不可或缺的重要科目。并不是有的人嘴邊掛著的“豆芽學科”。
我記得曾經我看到過這樣一篇報道。19世紀前半葉，英國于1851年在倫敦舉辦的首屆世界萬國博覽會。雖然英國是東道主，可就因為該國在這次博覽會上展出的所有產品缺乏藝術性而未獲得殊榮獎。當時的英王得知其原因后，召集皇家組委會們討論，下令把這次盛會所獲得的186437英鎊的利潤，決定除了給帕克斯頓（這次世博會大型展廳——水晶宮的設計者）5000英鎊獎勵外，盈余分成二個部分：第一，建立博物館用于教育民眾（之所以有“教育民眾”之說，就是覺得要使今后的產品一改沒有藝術欣賞價值的缺憾，就不僅讓廣大民眾有這一意識，而且，要從幼兒園、小學生中學生的基礎教育著手抓好藝術教育），在南肯新頓購買87畝地建立科學和藝術中心。(今天，這塊土地上有維多利亞和阿爾伯特博物館、科學和地質博物館、帝國科學和技術學院、皇家藝術和音樂學院及1862年世博會后建立的大英自然歷史博物館)第二，設立科學藝術獎勵基金。從這一真實事例不難看出，即便是工業發達，經濟繁榮，也不能沒有藝術的裝點，而沒有藝術元素產品還是價值頗低的。因為，沒有藝術的一定含量的作品，就沒有激發人的愈悅，和對生活熱愛的激情，更沒有創作的沖動和靈感。
再比如：“也是英國倫敦，在19世紀的工業革命，人們追求科技發展，致使科學與藝術分離，其結果，給人類帶來了諸如空氣污染、水污染、人及關系冷漠等社會弊端，從而也是人類認識到，藝術與科學是人類健康和諧發展的雙翼”在藝術領域一些資深要人就其重要性而大發宏論者也不乏其人如著名物理學諾貝爾獲獎者、科學家李政道博士就曾說過：藝術和科學的共同基礎是人類的創造力，他們追求的目標都是真理的普遍性。哥白尼（波蘭）：在哺育人的天賦才智的多種多樣的科學和藝術中，我們認為首先應該用全部精力來研究那些與最美的事物有關的東西。達．芬奇（意大利）良好的判斷力源于良好的理解力，而良好的理解力來自于對良好的規則的闡述和說明，良好規則是良好經驗的產兒；使所有科學和藝術之母。以上這些大使們給世人明確了藝術在領域，如科學領域，也不能忽視藝術對之所產生的重要性和必要性。那么，這些理念是要從小就有一個比較清晰的認知和實質性指導，所以就得呼吁重視與保證美術教育學科在整個中小學教育教學乃至貫穿整個教育教學中的健康發展始終。
另外，目前美術教育在實施過程中存在審美觀念尚未完全轉變過來、教學內容不太切合實際、教學時數不夠、教學設備不齊、教學形式單一等問題，為此提出了相應的完善措施。再則，因為在有些人尤其是一些基層領導們缺乏對藝術學科的根本性的正確認識，由于不重視藝術學科，就遷怒于這些學科的教育工作者的教育教學評價十分的不公平，以至于擔任這些學科的教師們的價值在他們眼里是很低廉的。例如：同樣是每課時40或45分鐘（根據各個學校而定），我們藝術教師每一節課的報酬就遠遠低于其他學科，其他是每節算1．2比值，而藝術學科就只算０.８。像這類問題，應該每節課均等比值，然后以上課總的課時來實算。至于其他有的考試科目，或批改作業量的多少，給折算成課時，也就能夠科學體現學科之間的差異，因為我們一藝術學科尤其是美術學科，本人也是每次作業做到認真批改，有些時候還教導面前面批面改，難道說就因為歧視學科，我們認真的勞動態度，也不應該得到肯定嗎？不應該到的起碼的尊重嗎？
所以，我們再次呼吁各級相關領導，不要歧視，輕視，忽視藝術學科，更不要歧視、輕視，忽視從事這些教育工作者。當然，在美術教育中，離不開校長們的重視。盡管當前美術教育在貫徹素質教育過程中，也有令人可喜的一面。有的學校領導們也積累了多年的實踐，也有所領悟——對美術教育在素質教育中的地位和作用，對于那些“說起來和重要”、“干起來次要”、“忙起來不要”的現象也有所漸漸的、慢慢改變。但與國際國內形式發展相比較，又顯得像蝸牛爬行一般，其速度與大環境、大潮流相比，又顯得太不相適應了，缺乏與時俱進的精神
。我熱切希望，學校各級管理者們，要從學生健康、全面發展著想，開足、開夠藝術學科課時，做好后勤保障，切實重視美術教育的在義務教育階段的重要性。不要在像現在，有的初三沒按教育部規定的，開設藝術課，有的發了美術書給學生，但課表上卻沒有排出該科的課。也希望這些現象能盡快消除，讓我們翠屏區義務教育真真有一個質的飛躍，也經得起歷史的檢驗，更對的起翠屏父老鄉親。