剛拿到書的時候我一口氣讀了二百多頁，就被這本書深深吸引住了。王老師從教師問題、學生問題、師生關系、教師與家長關系、管理問題五個方面節選出100個案例，并結合自己多年的教學經驗，對這些教育案例進行了點評和剖析。
書中的案例都是我們平時教學中最常見的問題。讀完本書，我不禁捫心自問，我有教育智慧嗎？我的教育智慧從哪兒來的？那一個個熟悉的案例，都時時在提醒著我：教育的智慧來自研究。“遇到問題可以怎樣去思考，才有解決的希望”，這是我們做教師的最迫切需要轉變的教育觀念。通過仔細認真的詳讀后，心有所感且記錄如下：
一、我們一直都在模仿
書中的案例都是我們日常教學中能夠遇到的類似的事情，有的非常值得學習與借鑒。
但是，我們忘記了，模仿是最低級的學習，靠模仿永遠也不能成為一名真正的有智慧的教師。我們要學會發現問題，學會研究問題，學會用自己的方式解決問題。說白了，就是要學會思考。也許你會笑，思考誰不會？錯了！如果大家都學會了思考，那么大家都成了名師了，難道不是嗎？
二、愛不能解決一切問題
我們需要愛，學生更需要愛，但是通過很多案例都可以看出，單純的用愛來感動學生、勸導學生卻是遠遠不夠的。在對學生付出愛的同時，我們更需要理智和冷靜的思考，找出問題，解決問題。用愛和理智來幫助學生，達到事半功倍的效果。
三、不做“越老越臭的教師”
很多人都知道：醫生越老越香，教師越老越臭。為什么這么說？因為醫生憑借的是專業技術，越是研究越深，經驗也是越多越好，有些老醫生甚至不需要科技設備的輔助檢查僅僅通過“望聞問切”就能診斷出患者是什么病，而年輕的醫生就不行，這就是經驗的積累問題。
而我們教師呢？由于很多教師年輕時拼的是體力，在工作中很少研究，致使專業能力停滯不前。一旦體力下降了，價值立刻就降低了。教師的主要精力大部分都用來管教學生了，而不是用來提高自身專業水平。
所以呢，我們如果不想做一個越老越臭的教師，那就要從現在開始，運用教學的智慧，科學管理學生、教育學生、親近學生，保持清醒的頭腦，多研究專業知識和教育理論，把研究所得再運用到管理、教育、親近學生中去，形成良性的循環，不斷提高自我和學生的素質，爭取到老也要做個“越老越香的教師”。
四、給學生減負
現在全國中小學都在講減負，很多地方也都響應了號召，對學生進行了減負。但是，為什么有些地方通過減負提高了學生學習成績和各項素質的提高，而有些地方卻沒有，甚至更加下降了呢？究其原因到底在哪里？
其實，大部分跟風的學校都是只看到其他學校作業量減了，也跟著減，明其表卻不明其理。減負是要建立在學生學得會、記得牢的基礎上的。通過各式各樣的課堂教學，加深學生的記憶，科學化的精簡課后作業達到減負目的，這才是真正的減負。不論減負、加負，共同的目的就是讓學生學會、記牢。有了共同的目的，又何必執著于一條路、一棵樹、一份功呢？異曲同工、殊途同歸的道理，想必大家都懂。
通過對這本著作的拜讀，讓我受益匪淺，以上僅僅是讀后的一點點小小的感觸。在今后的工作和生活中，還有很長的路要走，我應該從現在開始，努力提高自己專業水平，運用科學的手段，理智、客觀的去發現工作中的問題并運用教育的智慧來研究和解決問題，我相信通過自身不斷努力，一定會做一個“越老越香的教師”的。